Recomendaciones

A continiación agrego una seria de peliculas las cuales ejemplifican lo que es la vida de una persona autista son muy buenas:

• "Sueño de una noche de invierno"
• "La gente normal me da miedo"
• "Su nombre es Sabine"
• "Rain man"
• "Al rojo vivo"
• "El cubo"
• "Miracle run"
• "Amores en la nieve"
• "Ben x"
• "Mozart y la ballena"

Esto es solo por mencionar algunas películas que para los interesados en el tema de autismo nos regalan una buena tarde de cine en casa.

"El autismo infantil. Aspectos neurológicos y psicológicos" - María Elena Piedra

Autismo infantil y familia, Parte 2 de 2

Autismo Infantil y Familia parte 1

GARS: Escala de evaluación de autistas de Gilliam

Es un test estandarizado que ha sido diseñado para detectar y evaluar el trastorno autista y otros trastornos graves del desarrollo y del comportamiento, proporciona información muy valiosa que ayuda a establecer el diagnostico del autismo.
La validez ha sido demostrada en varios estudios de investigación. El análisis de ítems de cada subtest establece que los subtests de la Escala de GARS son muy consistentes y discriminativos. El criterio concurrente relacionado con los estudios de validez demuestra que las puntuaciones de esta escala pueden ser utilizadas para identificar sujetos que pertenecen a diferentes grupos de diagnóstico.
El GARS evalúa con 56 ítems con 4 tipos de conductas:
Conducta estereotipada (aletea las manos o los dedos frente a la cara o a los lados)
Comunicación (utiliza pronombres inadecuadamente, se refiere a el mismo como el, ella, tú, usted)
Interacción social (Evita el contacto visual, mira a otro lado cuando alguien lo mira directamente)
Trastornos del desarrollo (Durante el primer año llora cuando se le acerca una persona que no es conocida)Las puntuaciones directas o de escala obtenidas se convierten en puntuaciones tipificadas GARS proporciona una guía de interpretación de conversión de puntuaciones tipificadas (con perfil incluido) a cociente de autismo, niveles de gravedad, y probabilidad de autismo.

Evaluación desde el ámbito psicológico del autismo

Como hemos visto es difícil determinar la etiología del autismo. Algunos autores consideran que el autismo debe percibirse como una forma severa del déficit cognoscitivo social.
Otros consideran que en términos del estado actual de conocimientos sobre el autismo, el diagnostico debe incluir dos tipos de déficits: las deficiencias en el desarrollo del lenguaje; y las conductas estereotipadas y ritualistas. De las primeras deficiencias las más comunes son el cambio del uso del pronombre y la ecolalia. De las segundas conductas, las más frecuentes son la fijación en los objetos, los intereses y las preocupaciones peculiares, gran resistencia a los cambios, la soledad, etc.
Esta confusión puede ser aclarada con la evaluación psicológica que, además, permite ubicar al niño autista en un medio psico-educativo estructurado y detectar si existe deficiencia mental severa o profunda con tendencia autista. Estos últimos casos de autismo requieren ser tratados como autistas, ya que su comunicación y su comprensión social están aun menos desarrolladas que su capacidad intelectual general.

Autismo infantil Técnicas de investigación social

Criterios para el diagnostico del autismo

1.- Inicio antes de los 30 meses
2.- Evidencia clara de no dar respuestas a los demás
3.- Graves deficiencias en el desarrollo del lenguaje
4.- Si hay lenguaje se da ecolalia, lenguaje metafórico y/o inversión de pronombres
5.- Respuestas extrañas a cambios en el contexto
6.- Ausencia de ideas delirantes, alucinaciones y otros trastornos de la esquizofrenia

El Autismo en niños

Riviére

Dice que los niños autistas son los que para las demás personas son objetos sin mente, los clasifica como carentes de habilidades como inferir intensiones, deseos y percepciones en los otros. Se diría que no pueden establecer una relación “yo – tu” o que carecen de empatía.

Jean Piaget

Percibe al autismo y pensamiento autista como una fase primaria de la ontogénesis del desarrollo normal. El desarrollo temprano de la personalidad se basa en las modalidades sensoriales intactas. La carencia de estas modalidades intactas es lo que se refleja en el autismo, en el desarrollo del lenguaje y en la habilidad de abstracción.

Grossman

Define al autismo como: un síndrome que consiste en aislarse, establecer una relación social inadecuada y una relación excepcional con los objetos. Con trastornos en el lenguaje y conducta motora repetitiva. Muchos niños con autismo están también afectados en su funcionamiento intelectual general. Enfermedad mental que se caracteriza por un aislamiento severo y por respuestas inapropiadas a los estímulos externos.

OTROS PUNTOS DE VISTA

Menolascino

Considera que la muestra original del estudio histórico de Kanner, indicaba un aislamiento interpersonal profundo y una motivación extrema para la perseveración repetitiva, y añade que, descriptivamente, una gran cantidad de características han sido tratadas en la literatura bajo el concepto autista entre ellas:
· Reacciones agudas situacionales al estrés.
· Trastornos en el lenguaje
· Síndromes cerebrales crónicos de etiología diversas
· Factores constitucionales
· Convulsiones epilépticas
· Sordera
· Deprivación maternal, sensorial, afectiva, etc.
· Sabio- idiota
· Sobreprotección familiar con infantilismo
· Deficiencia mental
· Etiologías multifactoriales
· Precipitación de una psicopatología parental severa
Todas estas características hacen que el autismo sea confundido con otros trastornos, por ejemplo con la deficiencia mental y la esquizofrenia infantil.

SEGÚN EL CIE-10: TRASTORNOS MENTALES Y DEL COMPORTAMIENTO

Clasifica al autismo en el mismo eje del autismo atípico pero lo que los diferencia es que el autismo atípico aparece después de los 3 años de edad o que carece de una de las 3 dimensiones psicopatológicas que diagnostican al autismo: interacción social, trastorno de la comunicación y comportamiento restrictivo, estereotipado y repetitivo.

Según el DSM: DIAGNOSTIC AND STATICAL MANUAL

Clasificado entre los trastornos generalizados del desarrollo, como trastorno autista. El autismo se refiere que su aparición tiene que darse antes de los 3 años y que desaparece la palabra infantil, quedando únicamente el término trastorno autista.
En suma las características descriptivas básicas del autismo son:
· Retraso mental
· Alteraciones en el desarrollo de las habilidades cognitivas y perfil irregular sea cual sea el CI
· En niños con buen funcionamiento en muchas ocasiones el vocabulario es superior al receptivo o auditivo.
· Gran gama de síntomas comportamentales: hiperactividad, rabietas, impulsividad, campo de atención reducida, agresividad, comportamientos autolesivos.
· Respuestas extravagantes ante los estímulos sensoriales (elevado umbral ante el dolor, hipersensibilidad ante sonidos o contacto físico con la luz o los colores, fascinación por ciertos estímulos).
· Pueden existir irregularidades en la función alimentaria, dieta limitada a ciertos alimentos.
· Irregularidades en el sueño, despertar recurrente, balanceo nocturno.
· Alteraciones de humor o afectividad, reír o llorar sin motivo aparente, ausencia aparente de reacciones emocionales.
· Ausencia de miedo ante peligros reales o temor excesivo a objetos no dañinos.
· Comportamiento autolesivos, cabezazos, mordiscos en los dedos, manos, muñecas.
· En la adolescencia o inicios de la edad adulta aquellos con buen nivel pueden deprimirse al tomar conciencia de sus grandes déficits.

TEORIAS ENFOCADAS AL AUTISMO

Según Kanner

Leo Kanner (1943), un psiquiatra austríaco residente en los EE.UU; en un articulo histórico titulado alteraciones autistas del contacto afectivo , redactó un informe preliminar que comprendía la historia de 11 casos autistas que padecían una condición que difería significativamente de todo lo señalado en la literatura hasta la fecha. Una de las características de estos niños era su exagerado aislamiento social desde el nacimiento, atribuido más a factores biológicos que emocionales.
Este estudio es considerado como el comienzo de las investigaciones centradas en el desarrollo subsecuente del niño autista.
Algunos de los componentes de los 11 casos autistas de Kanner pueden resumirse en las siguientes características:
a) Incapacidad para mantener relaciones interpersonales con otras personas. Los padres los describían con frases como: están felices cuando se les deja solos, están metidos en su concha; actúan como si no hubiese gente alrededor de ellos.
b) Incapacidad para hablar: ninguno de los 11 niños, detectados por Kanner, llego a utilizar el lenguaje en forma comprensible para los demás.
c) Excelente memoria de repetición: característica que se encuentra asociada con la incapacidad lingüística de estos niños y lo que hace que sus padres les empachen de poesía, versos, nombres biológicos, etc.
d) Ecolalia: si el niño autista llega a formar frases las repite como si fuera un loro, sin darse cuenta de su significado.
e) Utilización inadecuada de pronombres personales: si el niño autista habla se puede referir a su mismo como tú y a las otras personas como yo.
f) Temor a sonidos fuertes y a objetos en movimiento: incluso el ruido que produce el viento les puede producir pánico o fobia, no es así cuando es el mismo el que produce los ruidos o si es el quien realiza los movimientos de un objeto.
Para Kanner estos niños estaban armados de un buen potencial cognitivo tanto sus caras como su apariencia física daban a entender que eran inteligentes. Su extraordinario vocabulario (aquellos que hablaban) y su excelente memoria a largo plazo proporcionaban la impresión de que tenían una buena memoria. Además, los 11 procedían de familias inteligentes y de nivel socio-económico alto. Según Kanner el trastorno afectivo era primario y la causa del trastorno cognitivo.

Bibliografía:

Curso sobre autismo elaborado por: López Gutiérrez Miriam Vianney